1. 4. DIARIO DE APRENDIZAJE

1. 

- Señalé en este mismo espacio hace algunos días que, según creo, la lectura debería tener un papel nuclear en la educación y que es nuestra responsabilidad como profesores intentar recuperarlo. No pretendo hacer aquí un discurso ludita, retrógrado y nostálgico pero creo que nuestros estudiantes deberían salir del instituto con la capacidad de comprender un texto -no importa de qué ámbito- y de enjuiciarlo de modo crítico y ello solo se consigue, creo, leyendo. Por supuesto, podemos servirnos de las nuevas tecnologías y de la cultura popular contemporánea como reclamo pero, al final, en último término, tenemos que lograr que se sienten delante de un texto y le dediquen un tiempo cabal a su interpretación. Y esto, no nos engañemos, poco tiene que ver con la lectura distraída que, con la televisión de fondo y música en sus auriculares, hacen de aquí un tweet, allá una story de Instagram o del whatsapp. Decir que nuestros alumnos leen porque leen whatsapp es lo mismo que decir que se leen las etiquetas del champú. 

Me gustaría, por tanto, hallar algún método que me ayude a lograr en mis alumnos cierta autonomía de trabajo ante los textos: búsqueda de léxico desconocido, resumen de las ideas principales, juicio crítico. Insisto en que me sirvo de blogs, edición de vídeo, clips de series y películas como medio de atracción pero, al final, las inercias y rutinas se logran por repetición.

- También me gustaría que los alumnos comprendieran la riqueza de la lectura como forma de ocio y la única manera que conozco de lograrlo es hablando con pasión de aquello que me gusta leer. Es lo que procuro en mis blogs de materia y en el de la biblioteca que administro. Más en concreto, un reto factible o, al menos, cuantificable, sería el de aumentar la participación del alumnado en dicho blog, con reseñas críticas (favorables o no, el caso es ponerle pasión) de aquello que lean. 

- Me gustaría, asimismo, organizar un club de lectura en el que alumnos de 3º y 4º de la ESO debatan sobre lecturas previamente establecidas. 

2. Comparto a continuación la infografía individual elaborada en la tarea 1.3. 

En ella reflejo mi propuesta de fomento lector desde la materia de Cultura Clásica, que imparto -¡encantada!- en 3º ESO. He seleccionado unas cuantas lecturas para trabajar diversos criterios y bloques contenidos del currículum procurando, asimismo, que resulten atractivas para alumnos de 13-14 años. La épica homérica, de gran atractivo para los chavales, debido seguramente a su carácter narrativo, se trabaja desde sendas adaptaciones al cómic, formato que les resultará menos arduo que una traducción al uso. Se leen pasajes de ambas en clase pero los alumnos pueden optar por una u otra para leerlas en su integridad. 

Un cómic es también el Wonder Woman de Ralph Cosentino, muy breve, pero donde se aprecia a la perfección el origen mítico clásico del icono feminista: las amazonas. Por ello resulta ideal para trabajar el bloque de Pervivencia del Mundo Clásico en la actualidad.

El segundo trimestre es el momento para hacer lecturas dramatizadas en el aula de las obras (tragedia y comedia) que veremos representadas en el Festival de Teatro Grecolatino de Gijón y en el tercer trimestre, por último, los alumnos leerán una novela de género fantástico de entre las propuestas para rastrear de nuevo muestras de pervivencia.

La selección de lecturas responde, pues, a criterios de evaluación del currículum pero, además, a sus intereses.

Las actividades vinculadas a estas lecturas consisten en la elaboración de reseñas críticas individuales, video-reseñas por parejas cual booktubers y ejercicios de escritura creativa: elaboración de mitos a partir de los dados con imágenes mitológicas y elaboración de un cómic. Estas actividades tienen, por supuesto, su peso en la evaluación de la materia. 

3. De momento el curso ha satisfecho mis expectativas, aunque algunas actividades me parecen repetitivas. Me ha sorprendido encontrar a unos cuantos compañeros afines a mí en su crítica a la banalidad de las redes sociales y en la idea de que la tecnología nunca debe ser un fin en sí misma. Más en concreto, mis compañeros de equipo han planteado actividades muy interesantes.